Abstract: Este artigo apresenta pesquisa de mestrado em curso que afirma a importância do
desenvolvimento de bibliotecas escolares sob o paradigma da apropriação cultural em oposição às concepções circunscritas somente ao acesso. Tal questão ganha ainda maior relevância no momento atual, marcado pela criação da Lei federal no 12.244/10, que dispõe sobre a universalização de bibliotecas nas instituições de ensino brasileiras. Partindo do pressuposto de que, para transformar-se em ação, com resultados socioculturais e educativos efetivos, o texto legislativo implica a formulação de políticas públicas, a pesquisa objetiva conhecer e sistematizar
dinâmicas implicadas no processo de formulação e implantação de políticas para bibliotecas escolares brasileiras. Para tanto, será feita pesquisa qualitativa que prevê a coleta de depoimentos, por meio de entrevistas semi-estruturadas assim como a aplicação de questionários, elaborados a partir de indicadores definidos na tipologia do Ciclo da política pública, tendo em vista colher dados acerca dos processos implicados na constituição de tais políticas. Como resultados parciais,
identificou-se a inversão da ordem do processo de delimitação do problema na esfera pública bem como a relevância da incorporação de um novo conceito e modo de formação dos quadros de profissionais que possa dar sustentação a uma política pública capaz de reverter a atual situação da biblioteca escolar no cenário nacional. Considera que políticas públicas para bibliotecas escolares devem comportar a problemática das relações entre Informação e Educação, implicando
saberes e fazeres específicos que garantam o direito de saber informar-se.

Abstract: Considerando que a competência em informação visa o desenvolvimento de habilidades e valores éticos para o uso da informação, os quais podem se dar por meio da realização de programas específicos de atividades, é sugerido que esse desenvolvimento se inicie nas séries iniciais da escolarização para que os indivíduos se familiarizem com o universo informacional. Sinaliza-se que a grande parte dos programas de atividades é fundamentada na teoria construtivista, no entanto essa teoria é criticada por alguns autores por delimitar a aprendizagem em estágios estabelecidos por fatores biológicos, restringindo, assim, as possibilidades de avanços na aprendizagem. Por outro lado, a teoria histórico-cultural iniciada por Lev Semienovitch Vigotski, considera a influência do contexto social do indivíduo na sua aprendizagem. Desse modo, parte-se da lacuna de literatura a respeito da aplicação da teoria histórico-cultural à competência em informação, para propor a realização desta. Objetivou-se, dessa maneira, fornecer subsídios teóricos acerca da teoria histórico-cultural para a prática do bibliotecário no ensino da competência em informação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa teórica de cunho exploratório, que levantou aspectos condizentes da competência em informação e da teoria histórico-cultural de forma que construíssemos a proposta de fundamentação da teoria histórico-cultural para a competência em informação. Verificamos que por meio dessa abordagem é possível compreender de maneira global os fenômenos envolvidos no processo de desenvolvimento da competência em informação. Assim, buscamos evidenciar a necessidade de construirmos subsídios teóricos consistentes para fundamentar a prática do bibliotecário no desenvolvimento da competência em informação.