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LEITE, S. M. E. T. A. L. (2013). Lei 12.244/10: uma esperança para as bibliotecas brasileiras (Vol. 25). Florianópolis: FEBAB.
Abstract: Mostra a importância da aplicabilidade da lei 12.244/10 que versa sobre as Bibliotecas escolares; contextualizando as atividades do bibliotecário escolar; menciona-se algumas reflexões acerca do incentivo a leitura. Para corroborar tal discussão apresenta-se e analisa-se os resultados obtidos por meio de uma pesquisa de campo que envolveu os diretores, coordenadores e funcionários de 15 bibliotecas escolares da rede municipal e estadual da cidade de Rondonópolis-MT. Sobre as atividades de incentivo à leitura a maioria apresenta algum projeto, com destaque a contação de história, mas apenas quatro bibliotecas escolares iniciaram a colocar em prática da lei em questão. Percebeu-se que apenas quatro escolas estão aplicando a lei, mas não mencionaram quais os itens da lei que começaram a colocar em prática.
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DUARTE, Y. M., SILVA, M. L. V. e, & DUQUE, C. G. -. (2013). Hora do conto, semana da biblioteca e da arte e a Kombi de livros: relato de experiência da biblioteca do colégio La Salle Núcleo Bandeirante (DF). (Vol. 25). Florianópolis: FEBAB.
Abstract: Este trabalho apresenta as atividades realizadas na biblioteca do Colégio La Salle Núcleo Bandeirante: Semana da biblioteca, Semana da Arte, Hora do conto e a Kombi de livros que apesar de possuírem propostas diferenciadas, possuem o elo comum de tentar proporcionar vivências marcantes e agradáveis aos alunos, buscando a aproximação e afeição com a biblioteca através da criação de vínculo emocional e dos sentimentos gerados a partir destes momentos. São iniciativas simples, com baixo custo, mas que oferecerem diferentes perspectivas aos serviços da biblioteca, contribuindo para dinamizar a transmissão de mensagens importantes para o contexto pedagógico, além de abordar temas culturais diversificados. Com isso, busca-se também criar uma nova imagem da biblioteca e do bibliotecário.
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PINHEIRO, E. G., & DUMONT, L. M. M. (2013). Histórias de leitura de crianças e adolescentes em situação de risco: das práticas singulares à pluralidade do olhar da ciência da informação. Florianópolis: ANCIB.
Abstract: Traz como objeto de estudo as experiências e as histórias de leitura de crianças e adolescente imersas em situação de risco. Compreende a leitura como fonte e forma de apropriação de informação e de conhecimento, que oportuniza a construção de ideias e ações para favorecer o leitor a se (re) construir diante das adversidades da vida. Objetiva analisar as influências da leitura, advinda da educação não- formal – especificamente de ONGS – no mundo de vida de crianças e jovens amparadas pela Casa Pequeno e pelas Aldeias Infantis SOS, em João Pessoa – Paraíba, Nordeste do Brasil. Constrói a fundamentação teórica sócio-historicamente com informações inerentes à infância, à adolescência e aos seus direitos. Articula a interseção dos domínios entre o campo da leitura e da Ciência da Informação para entender o processo de formação do eu–cidadão leitor, a partir de características cognitivas e sociais, em que se insere a ação de ler no contexto da educação não-formal. Recorre à abordagem qualitativa, ao método fenomenológico, às orientações etnometodológicas para subsidiar o percurso metodológico da pesquisa. Utiliza a observação participante; entrevista — apoiada na escuta sensível e nos desenhos comentados; história de vida tópica. Conclui que as práticas de leituras realizadas na Casa Pequeno Davi e nas Aldeias Infantis SOS estão diretamente relacionadas às propostas de inclusão e ressocialização de crianças e adolescentes participantes dos seus projetos sociais, uma vez que, as informações mediadas pela leitura compõem um saber que leva à autonomia, a resiliência e ao empoderamento. Evidencia a necessidade de ampliar discursos no campo da Ciência da Informação, relativos à leitura e seus leitores, como ocorre o seu uso, e qual o seu efeito na vida de pessoas com trajetórias minoritárias ao acesso a leitura, isso significa criar um campo discursivo na Ciência da Informação, ou seja um espaço profícuo para discutir políticas de incentivo a leitura, com propostas que não coíbam e aprisionem o sujeito-leitor, mas garantam a ressocialização, a cidadania e vida digna para extratos desprivilegiados, social, política e culturalmente.
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SILVA, E. R. P. da, & SILVA, T. C. S. (2013). Gibitecas em unidades escolares: visão dos alunos do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos (Vol. 25). Florianópolis: FEBAB.
Abstract: A leitura é algo fundamental na vida do ser humano, pois além de enriquecer o seu vocabulário,
possibilita a ampliação do conhecimento, interferindo de forma efetiva na capacidade cognitiva do
sujeito leitor. Também se constitui em instrumento potencial para transmissão do conhecimento,
formação intelectual e desenvolvimento humano de cada cidadão. Neste estudo, propomos, às
unidades escolares, especialmente àquelas que trabalham com o Ensino Fundamental, da Educação
de Jovens e Adultos (EJA), em Rondonópolis, cidade que está localizada a 210 km da capital de Mato
Grosso, – Cuiabá, a implantação de espaços alternativos para incentivar, divulgar e promover a
leitura. Assim, conduzimos os instrumentos de pesquisa, em questionários semiestruturados,
aplicados a um universo de 356 respondentes. Para nós, fica claro, a partir das repostas dos
questionários, pelos alunos-entrevistados da rede estadual do município de Rondonópolis, que
Gibitecas, em unidades escolares, poderão constituir-se em um fator diferencial ao estímulo à leitura
de jovens e adultos, em processo de ensino-aprendizagem tardio. O resultado da pesquisa amplia
nossas convicções, nos permitindo defender a teoria de que Gibitecas podem, sim, contribuir de
forma efetiva, em interação com outros instrumentos e possibilidades educacionais, para a formação de leitores, ampliando o gosto e o prazer pela leitura.
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SANTOS, A. S. dos. (2013). Fundamentos da teoria histórico-cultural para a competência em informação no contexto escolar. Marília: Unesp.
Abstract: Considerando que a competência em informação visa o desenvolvimento de habilidades e valores éticos para o uso da informação, os quais podem se dar por meio da realização de programas específicos de atividades, é sugerido que esse desenvolvimento se inicie nas séries iniciais da escolarização para que os indivíduos se familiarizem com o universo informacional. Sinaliza-se que a grande parte dos programas de atividades é fundamentada na teoria construtivista, no entanto essa teoria é criticada por alguns autores por delimitar a aprendizagem em estágios estabelecidos por fatores biológicos, restringindo, assim, as possibilidades de avanços na aprendizagem. Por outro lado, a teoria histórico-cultural iniciada por Lev Semienovitch Vigotski, considera a influência do contexto social do indivíduo na sua aprendizagem. Desse modo, parte-se da lacuna de literatura a respeito da aplicação da teoria histórico-cultural à competência em informação, para propor a realização desta. Objetivou-se, dessa maneira, fornecer subsídios teóricos acerca da teoria histórico-cultural para a prática do bibliotecário no ensino da competência em informação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa teórica de cunho exploratório, que levantou aspectos condizentes da competência em informação e da teoria histórico-cultural de forma que construíssemos a proposta de fundamentação da teoria histórico-cultural para a competência em informação. Verificamos que por meio dessa abordagem é possível compreender de maneira global os fenômenos envolvidos no processo de desenvolvimento da competência em informação. Assim, buscamos evidenciar a necessidade de construirmos subsídios teóricos consistentes para fundamentar a prática do bibliotecário no desenvolvimento da competência em informação.
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