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CASTRILLÓN, S. (1982). Modelo flexível para um sistema de bibliotecas escolares. Brasília: Instituto Nacional do Livro.
Abstract: O Modelo Flexível Para um Sistema de Bibliotecas Escolares é resultado de um projeto desenvolvido sob o patrocínio da OEA. Partiu das experiências de implantação de projetos de bibliotecas escolares realizadas na Colômbia, Costa Rica, Peru e Venezuela. O documento pretende ser um mecanismo de comunicação das informações produzidas pelos quatro projetos, acrescido de formulações teóricas que permitam a reflexão sobre o problema das bibliotecas escolares e suas implicações, tanto no que diz respeito às próprias bibliotecas, quanto ao sistema. O material, reunido a partir das práticas dos quatro projetos, pode ser adaptado para aplicação em diferentes contextos.
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DOUGLAS, M. T. P. (1971). A biblioteca da escola primária e suas funções. Rio de Janeiro: Instituto Nacional do Livro.
Abstract: O lugar da biblioteca no ensino primário moderno/ O pessoal e suas tarefas/ Iniciação à leitura/ A biblioteca a serviço dos alunos: conhecimento e prática do livro e da biblioteca/ O acervo/ Organização do acervo/ Administração da biblioteca/ Como atrair leitores/ Instalação do material.
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MARTINEZ, L., & CALVI, G. (1994). Biblioteca & escola: estratégias para uma gerência renovadora das bibliotecas públicas e escolares. Petrópolis: Autores e Agentes Associados.
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QUEIROZ, R. A. de. (1985). Recursos de bibliotecas das escolas de 1o e 2o graus da rede estadual de ensino da região da Grande Vitória: diagnóstico da situação. Master's thesis, Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
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BAJOUR, C. (2007). Quando a biblioteca é assunto de escola..
Abstract: Mostra que o modelo de biblioteca requerida para cada instituição escolar deve ser formulado de acordo com o modelo pedagógico de cada escola. Assim, centra-se nas finalidades, no “para que” da biblioteca, e só depois no “como”. A ação da biblioteca não deve se limitar aos conteúdos curriculares e as práticas de leitura na biblioteca devem ser variadas e flexíveis. Quando a biblioteca é um assunto central na escola, a reflexão sobre as práticas de leitura pode ser um caminho para se pensar novos sentidos para o ensino.
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